Defesa de Tese

No dia 18 de agosto de 2026, foi realizada a defesa da tese de doutorado intitulada “Os sentidos da docência contemporânea nos anos iniciais do ensino fundamental e suas implicações no trabalho pedagógico”, desenvolvida pela pesquisadora Juliane Alves de Sousa no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias da Unopar, vinculada à área de Educação e Ensino.

A apresentação ocorreu em formato híbrido: presencialmente na Unopar Catuaí e com transmissão simultânea via Microsoft Teams. No espaço presencial, estiveram presentes a pesquisadora, sua orientadora, professora Dayse de Souza Lourenço Simões, e seus familiares mais próximos. Pelo ambiente virtual, participaram os avaliadores da banca examinadora professora Adriana Regina de Jesus Santos, professor Lucas Toledo Andrade, professor Diego Fogaça Carvalho e professora Josiane Rodrigues Barbosa Vioto, além de outros profissionais que acompanharam a sessão remota.

A relevância da tese para a comunidade esteve ligada à possibilidade de dar visibilidade às experiências, percepções e sentidos atribuídos pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ao seu trabalho, considerando as condições concretas em que a docência se desenvolve na contemporaneidade. Ao problematizar aspectos como a intensificação do trabalho, a burocratização, a redução da autonomia pedagógica e os desafios presentes no cotidiano escolar, a pesquisa contribuiu para ampliar a compreensão sobre as condições que atravessam o fazer docente e seus impactos sobre o ensino.

Nesse sentido, ao trazer a voz dos professores para o centro da análise, o estudo subsidiou reflexões e ações voltadas à formação permanente, à valorização profissional e à construção de condições de trabalho mais favoráveis ao exercício da docência. As contribuições alcançaram, portanto, não apenas os professores participantes, mas toda a comunidade escolar e os diferentes sujeitos envolvidos na educação pública, ao defender a necessidade de políticas que reconheçam o professor como sujeito histórico, intelectual e ativo na construção de processos educativos comprometidos com a formação humana e com uma educação socialmente referenciada.